Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитайте начало сказки до первого пробела в тексте. Озаглавьте эту часть. Выделите другие части в тексте и озаглавьте их; составьте простой план.
2. Найдите и прочитайте в начале сказки описание царицы-мачехи. Какие хорошие и плохие качества здесь названы? А как характеризуют царицу ее слова и поступки?
3. Прочитайте выразительно сначала первый, а потом второй разговор царицы с зеркальцем. Что говорит о царице такая разница в ее поведении?
4. Прочитайте обращение королевича Елисея к солнцу, месяцу и ветру. Как вы думаете, почему он не сразу высказывает свою просьбу? Можно ли сказать, что он вежливый?
5. Прочитайте, как пес Соколко встретил царевну. А как он встретил черницу? Докажите, что Соколко чувствует хороших и злых людей, заранее знает, что может вскоре случиться. Используйте для доказательства только что прочитанные отрывки, а также другие эпизоды, где участвует Соколко.
6. «Ждет-пождет», «росла, росла», «все шла да шла». Замените эти выражения другими, без повторов. Например: «росла, росла» – долго росла. Что вам больше нравится?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. В этой сказке волшебные персонажи: солнце красное, ясный месяц и буйный ветер. Волшебный предмет – зеркальце. Волшебные события – волшебный сон и чудесное возвращение царевны к жизни.
Вопрос 3. Царица, как и мачеха в «Крошечке-Хаврошечке», не жалеет сироту; она тоже злая и коварная. Но если мачеха Крошечки-Хаврошечки старалась уморить свою падчерицу работой, то пушкинская царица сразу хочет погубить, уничтожить царевну.
Вопрос 4. Царевна трудолюбивая, работящая, она все умеет. Она заботливая (натопила печку для хозяев, все убрала), знает русские обычаи и следует им в своих поступках и делах: засветила свечку перед иконами; встречая хозяев, поклонилась им в пояс и извинилась, что зашла незваной. Царевна и Крошечка-Хаврошечка похожи: обе трудолюбивы, обе скромны и вежливы. Они безропотно принимают свою судьбу, хотя она у них нелегкая, остаются добрыми, приветливыми.
Вопрос 6. В описании горницы нет ничего сказочного. Это вполне обычная комната. Именно такими были горницы в богатых домах: лавки крыты ковром, а печь с лежанкой выложена изразцами – красивыми плитками с рисунком.
Вопрос 1 (доп.). Текст сказки большой, и надо, прежде всего, организовать усвоение событийного содержания: последовательность событий, их связь. Выделение частей как необходимый этап такой работы можно соединить с составлением плана. Предлагается один из возможных вариантов плана.
1. Рождение царевны.
2. Появление мачехи.
3. Сватовство королевича Елисея.
4. Разговор с зеркальцем и зависть мачехи.
5. Страшное поручение чернавке.
6. Терем в лесу.
7. Встреча с хозяевами терема.
8. Жизнь у лесных братьев.
9. Сватовство.
10. Разговор царицы с зеркальцем.
11. Ядовитое яблоко.
12. Смерть царевны и ее похороны.
13. Елисей в поисках царевны-невесты.
14. Счастливое пробуждение царевны.
15. Смерть злой мачехи и свадьба царевны.
Выделение частей можно проводить, опираясь на строфные пробелы в тексте. Но можно работать иначе: предложить данный план, попросив выделить и прочитать соответствующие части в тексте.
Вопрос 3 (доп.). Царица невыдержанная, вспыльчивая, грубая. Ее приветливость и добродушие исчезли сразу, как только зеркало сообщило ей неприятную для нее правду.
Комментарий к вопросам статьи «Выразительное слово сказки»
Вопрос 1. «Не прекословит» – не возражает, не спорит. «Не перечат» – то же значение. «Не кручинься» – не печалься, не огорчайся. «Тужит» – огорчается, расстраивается, печалится, горюет. «Правду молвить» – сказать правду. «Перемолвилась» – переговорила, немного поговорила с кем-то.
Раздел «О братьях наших меньших» (9 ч)
Произведения раздела «О братьях наших меньших», традиционного в курсе «Родное слово», в учебнике для 3 класса разнообразны по содержанию. Их персонажи – животные и домашние, и дикие, большие и маленькие (от слона до воробья). Они описаны и в своей естественной жизни, и в среде, необычной для них (цирковые животные, ручная галка и др.). Произведения различаются по жанру (рассказы, прозаические зарисовки, стихи), по эмоциональному тону (от грустных до шутливых), по проблематике.
В отличие от такого же раздела в учебнике 2 класса здесь все произведения реалистические, в них все происходящее изображается не условно, а так, как бывает в жизни. Основным объектом внимания в этом разделе является отношение человека к животным. Оно представлено в виде рассказов о случайных встречах с животными (Ю. И. Коваль «Лабаз», В. В. Вересаев «Братишка»), о наблюдениях за домашними животными («Норка и Жулька», «Жулька и кот» М. М. Пришвина, «Мой дом» К. Г. Паустовского), о работе с животными в цирке (этот аспект представлен в курсе «Родное слово» впервые).
Проблема взаимоотношения человека и животных рассматривается на положительных примерах: все авторы-рассказчики – люди, которые любят животных, с удовольствием наблюдают за ними. Естественно, что при изучении раздела заметно его воспитательное влияние.
Работа с этими произведениями расширит представления детей о животных, даже очень знакомых им, что, в свою очередь, будет способствовать воспитанию любви к братьям нашим меньшим, сделает эту любовь более осознанной и конкретной и в конечном счете обогатит душу ребенка.
Уроки 1, 2 (73, 74). Тема: «Удивительная встреча у лабаза»
(Ю. И. Коваль «Лабаз». В сокращении)
Раздел «О братьях наших меньших» открывается рассказом современного детского писателя Юрия Коваля «Лабаз». Рассказ этот с необычным, занимательным сюжетом (название темы урока выявляет как раз эту особенность) и с выразительной живой речью, конечно, понравится детям.
Во всем, о чем говорится в рассказе, чувствуется взгляд мудрого, доброго и веселого человека. Медведица в его рассказе удивляет почти человеческим умом и находчивостью, и при этом она ведет себя, как любая мать, заботливая, но строгая. В описании и Проньки, и медвежьей семьи сквозит добрый юмор, любовь ко всему живому. Этот рассказ, конечно, учит подлинной любви к братьям нашим меньшим, учит без назидания, просто тем, что с интересом и вниманием повествует о них.
Рассказ предоставляет возможность для самой разнообразной работы с текстом: от составления плана до наблюдения за отдельными речевыми фактами.
Задачи:
• расширять знания о природе;
• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;
• закреплять понятия «сказка», «рассказ»;
• характеризовать персонажей;
• развивать представления об образе автора (какой он человек);
• отрабатывать навыки разграничения описания, рассуждения, повествования;
• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;
• формировать представление о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); развивать языковое чутье при работе с синонимами и при толковании значений слов (развитие речи);
• работать над развитием творческого воображения и умением его словесно выразить.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• деление текста на части;
• построение письменного текста-описания;
• пересказ текста по плану;
• беседа по вопросам;
• работа с названием;
• речевая работа: толкование значений слов, подбор синонимов, нахождение в тексте слов и выражений для подтверждения или доказательства чего-либо;
• творческая работа (продолжение рассказа; иллюстрирование).
Дополнительные вопросы и задания
1. Разделите текст на части, озаглавьте каждую часть (составьте простой план).
2. Рассказ назван по предмету. А как можно было бы назвать его по персонажам, по событию, по главной мысли?
3. Опишите лабаз, построенный геологами. Зачем его сделали на столбах?
4. Медведица-мать похожа на всех матерей. Чем?
5. Найдите и прочитайте, как медведица ела муку из мешка. Как выглядел при этом зверь? Найдите слова и выражения, которые помогают это представить.
6. Пронька считал, что в лабазе находится человек. Найдите в тексте слова и выражения, которые подтверждают это.
7. «…Вдруг ему в голову пришла «лихая» мысль: попугать медведицу». Как вы понимаете значение слова «лихая»? Подберите к нему синонимы. Почему мысль «попугать медведицу» была действительно лихой?
